¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no puede ser tan trivial con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera ya que se fundamenta en base a diferentes teorías tanto del constructivismo como del conductismo, así como Bruner defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para el estudiante. El aprendizaje va más allá de aprender o memorizar, aporta actitudes, destrezas y habilidades para que el estudiante se inserte en el nuevo mundo lleno de cambios al que se tiene que enfrentar como un nuevo reto. Por consiguiente con respecto a la teoría delo procesamiento de la información; el enfoque por competencias requiere de las tecnologías de la comunicación e información. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, atribuye una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El aprendizaje significativo: para que el estudiante desarrolle competencias debe de tener conocimientos previos y mostrar actitudes activas y motivación, debe darle relación a los conocimientos previos con los que va a lograr. La funcionalidad de los aprendizajes que tengan interés , se vean útiles. El constructivismo según J. Piaget, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Exige una adaptación al medio, interacción con el medio, reconstruir esquemas de conocimiento. El socio-constructivismo señala según Vigotski que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, considera al experto y al aprendiz en un aprendizaje colaborativo, donde cada uno construye y reconstruye su conocimiento según sus esquemas, saberes y experiencias previas de su contexto. Con respecto a las competencias regularmente está asociado a las ideas donde se demuestre lo que un individuo debe ser capaz de hacer, en los últimos años los cambios tecnológicos han originado que las competencias académicas se vean desplazadas por las competencias operativas. La noción de competencia nos ofrece es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como con la relación directa que guardan estas nociones con el mercado. El aprendizaje en sí; El proceso enseñanza- aprendizaje proporciona determinados conocimientos, pero el aprendizaje se transforma constantemente. El aprendizaje significativo: el ser humano aprende significativamente solo aquello que persibe como necesario que tiene un significado para si mismo. No negamos las virtudes de la acción y aparato cognitivo con los hechos mismos de la realidad, pero abrigamos la sospecha de que esta postura, llevada al extremo, pierde de vista otros elementos fundamentales. El aprendizaje situado: Establece los procesos de enseñanza- aprendizaje de forma muy restringida en las universidades al pretender desarrollar competencias determinadas o muy específicas, estas competencias están orientadas a una eficiencia operativa. La idea educativa bastante generalizada de que el aprendizaje sólo puede producirse en la acción y el desmesurado peso especifico que se le ha otorgado al desarrollo de las competencias como panacea de eficiencia operativa, iluminan y enfocan la realidad en que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver, obscureciendo así, creemos otros aspectos del concepto situar.

Concepciones de aprendizaje

En el texto de Xavier Vargas Beal problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa. El desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos situados en la realidad. Algunos supuestos que aceptamos como incuestionables, competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado en la realidad. Como dice Pérrenoud que no existe una definición clara y unánime de las competencias. Sin embargo las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados con textos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento y compromiso ético. El profesor debe de tomar en cuenta cuales son los intereses de los jóvenes para que construya sus saberes, ya que apartir de estos saberes pueda construir nuevos saberes. Los jóvenes deben desarrollar ciertas habilidades, destrezas y actitudes que les permitan resolver cualquier problema que se les presente. Algunos autores consideran que el aprendizaje no significativo es aquel que solo es discursivo y memorístico. Sobre el aprendizaje situado se hace de forma muy restringida, entendiendo por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de realidades que permiten la acción através de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.