¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no puede ser tan trivial con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera ya que se fundamenta en base a diferentes teorías tanto del constructivismo como del conductismo, así como Bruner defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para el estudiante. El aprendizaje va más allá de aprender o memorizar, aporta actitudes, destrezas y habilidades para que el estudiante se inserte en el nuevo mundo lleno de cambios al que se tiene que enfrentar como un nuevo reto. Por consiguiente con respecto a la teoría delo procesamiento de la información; el enfoque por competencias requiere de las tecnologías de la comunicación e información. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, atribuye una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El aprendizaje significativo: para que el estudiante desarrolle competencias debe de tener conocimientos previos y mostrar actitudes activas y motivación, debe darle relación a los conocimientos previos con los que va a lograr. La funcionalidad de los aprendizajes que tengan interés , se vean útiles. El constructivismo según J. Piaget, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Exige una adaptación al medio, interacción con el medio, reconstruir esquemas de conocimiento. El socio-constructivismo señala según Vigotski que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, considera al experto y al aprendiz en un aprendizaje colaborativo, donde cada uno construye y reconstruye su conocimiento según sus esquemas, saberes y experiencias previas de su contexto. Con respecto a las competencias regularmente está asociado a las ideas donde se demuestre lo que un individuo debe ser capaz de hacer, en los últimos años los cambios tecnológicos han originado que las competencias académicas se vean desplazadas por las competencias operativas. La noción de competencia nos ofrece es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como con la relación directa que guardan estas nociones con el mercado. El aprendizaje en sí; El proceso enseñanza- aprendizaje proporciona determinados conocimientos, pero el aprendizaje se transforma constantemente. El aprendizaje significativo: el ser humano aprende significativamente solo aquello que persibe como necesario que tiene un significado para si mismo. No negamos las virtudes de la acción y aparato cognitivo con los hechos mismos de la realidad, pero abrigamos la sospecha de que esta postura, llevada al extremo, pierde de vista otros elementos fundamentales. El aprendizaje situado: Establece los procesos de enseñanza- aprendizaje de forma muy restringida en las universidades al pretender desarrollar competencias determinadas o muy específicas, estas competencias están orientadas a una eficiencia operativa. La idea educativa bastante generalizada de que el aprendizaje sólo puede producirse en la acción y el desmesurado peso especifico que se le ha otorgado al desarrollo de las competencias como panacea de eficiencia operativa, iluminan y enfocan la realidad en que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver, obscureciendo así, creemos otros aspectos del concepto situar.

Concepciones de aprendizaje

En el texto de Xavier Vargas Beal problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa. El desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos situados en la realidad. Algunos supuestos que aceptamos como incuestionables, competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado en la realidad. Como dice Pérrenoud que no existe una definición clara y unánime de las competencias. Sin embargo las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados con textos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento y compromiso ético. El profesor debe de tomar en cuenta cuales son los intereses de los jóvenes para que construya sus saberes, ya que apartir de estos saberes pueda construir nuevos saberes. Los jóvenes deben desarrollar ciertas habilidades, destrezas y actitudes que les permitan resolver cualquier problema que se les presente. Algunos autores consideran que el aprendizaje no significativo es aquel que solo es discursivo y memorístico. Sobre el aprendizaje situado se hace de forma muy restringida, entendiendo por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de realidades que permiten la acción através de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.

Mi confrontacion con la docencia

1.- ¿Qué significa el término competencias?
Una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de
Responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales
(Incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular.
2.- ¿Para que sirve una formación basada en competencias?
Para ocupar un lugar en la sociedad del conocimiento, la formación de recursos
Humanos es de vital importancia, y el ajuste de las carreras a las necesidades de las
Sociedades a nivel local y global es un elemento de relevancia innegable.
3.- ¿Qué aporta este planteamiento a la perspectiva de vida del estudiante?
Aporta un claro posicionamiento, ya que si los profesionales se van a establecer y a
Buscar empleo en otros países de América Latina, su educación tiene un cierto nivel
De consenso con respecto a puntos de referencia acordados conjuntamente, y que
Han sido reconocidos dentro de cada una de las áreas de las disciplinas específicas.
4.- ¿Qué diferencias podemos percibir entre el planteamiento educativo anterior y el
Actual?
- Una elaboración más transparentes de programas y comparables a nivel latino -
Americano.
- Los cambios en los métodos de evaluación y en los criterios para evaluar, estos deben considerar no sólo el conocimiento y los contenidos si no las habilidades y destrezas generales.
- El diseño del currículo basado en competencias.
- La confianza mutua entre las instituciones de educación superior y el reconocimiento de las titulaciones que éstas expidan, debe tener como soporte básico una metodología común y contrastada de evaluación de la calidad.
5.- ¿Qué es Tuning y por que Tuning en Amerita Latina?
Tunig es una metodología internacionalmente reconocida, una herramienta construida por las Universidades para las universidades.
- Tuning en Américo Latina tiene cuatro grandes líneas: competencias (genéricas y específicas de las áreas temáticos) ; enfoques de enseñanza y evolución , créditos académicas; calidad de los programas.
- Uno de los objetivos claves es el de contribuir al. Desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles “desde dentro “desde los objetivos que la titulación se marque desde los perfiles buscados para los egresados en forma articulada y en toda América Latina.
6.- ¿Qué relaciones podemos percibir entre el proyecto Tuning América Latina y la
Reforma integral de la EMS.
Tuning en América Latina tiene como punto de partida la búsqueda de puntos de
Referencias comunes, centrándose en las competencias y en las destrezas, (basadas
El conocimiento). Además de consistir en un trabajo conjunto que busca lenguajes
y sistemas de reconocimiento de carácter transnacional y transregional. La propuesta
Es una idea intercontinental, un proyecto que se ha nutrido de los aportes de académicos tanto europeos como latinoamericanos.
- En el modelo propuesto por la RIEMS. Basado en Competencias, el profesor se convierte en facilitado del aprendizaje y el estudiante en constructor de su conocimiento y en responsable de su formación. El trabajo de los docentes permitirá que los estudiantes adquieran el perfil de egreso y alcancen los objetivos de la reforma.
- Ambos modelos se basan en una educación centrada en el estudiante, en sus intereses en la vida misma que forme personas reflexivas, participativas y
- Cooperadoras. Los cuales sean capaces de aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes, se facilitaría patrones y perfiles para el reconocimiento de equivalencias y certificaciones conjuntas.



COMPETENCIAS GENERICAS QUE CONTRIBUYEN EL PERFIL
DEL EGRESADO DE LA EMS.
- Las competencias genéricas, como parte del Marco Curricular Común, serán complementadas por las competencias disciplinares básicas, comunes a todas las modalidades y subsistemas, las disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y las profesionales ( para el trabajo ).
- Son once competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS. De México.
- El estudiante se autodetermina y cuida de si, ayudar a valorarse a si mismo y a saber abordar problemas teniendo en cuenta sus objetivos. Para que sepa manejar sus emociones de manera constructiva.
- Por medio de actividades como visitas de observación como ejemplo ayudarle a sensibilizarse para la apreciación e interpretación del arte en sus distintos géneros.
- Para que elija un estilo de vida saludable; tiene el estudiante que reconocer como un medio para su desarrollo físico, mental y social la actividad física.
- Se expresa y comunica; para que el estudiante aprenda a expresarse y comunicarse hay que aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, mediante mensajes en distintos contextos, códigos y herramientas apropiadas, según los objetivos que persigue.
- Piensa crítica y reflexivamente; por medio del uso de tecnologías desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos para procesar e interpretar información.
- Reconoce los propios prejuicios, modifica su postura personal sobre temas de interés y relevancia general de forma crítica y reflexivamente.
- Aprende de forma autónoma; define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
- Trabaja en forma colaborativa; dentro de distintos equipos de trabajo asume una actitud constructiva, participa y colabora con los conocimientos y habilidades.
- Participa con responsabilidad en la sociedad; Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y general de la sociedad, con conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
- Mantiene una actitud respetuosa hacia la inteloculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales.
- Reconoce y comprende implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global. Contribuye al desarrollo con acciones responsables.

los saberes de mis estudiantes

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
- Utilizan los correos para enviar trabajos o tareas, ademàs de chatear entre ellos.
- Google, que es un administrador de informaciòn y buscador de informaciòn en cualquier area.
- youtube: lo utilizan para ver videos, bajar mùsica, ver peleas, chistes.
- yahoo: administrador de informaciòn, para enviar correos, tareas o trabajos.
- chat publico: para chatear entre ellos
- MSN: buscador de informaciòn
- hi5: pàg. de entretenimiento como charlas, videos, imagenes, fotos y como hipervinculo con otros programas
- taringa: pàg. web de compraventa y descargas de videos e informaciòn
-bajateloz. com: pàg. web
-mercado libre: pàg. web compraventa.
-wikipedia: busqueda de informaciòn
-monografia: busqueda de informaciòn.
Lo que podemos hacer para aprovechar estos saberes en el aula es que atravès del correo electronico se envien tanto sus tareas como trabajos economisando y omitiendo el trabajo engargolado y el consumo de hojas etc. se pueden enviar diapositivas utilizando la creatividad de cada alumno. Ademàs atraves de Google buscar la informaciòn que se necesite para sus temas a exponer o bièn para sus trabajos de investigaciòn ; el uso del chat es util para que interactuen entre ellos con algun tema que genere controversia.
Hacer uso de youtube para bajar mùsica que se pueda adaptar como fondo en algunas diapositivas que pueden cargar en sus memorias personales y utilizarlas para exposiciòn en clase con el uso del cañon y la pantalla, el Hi5 para escanear sus fotos y enviarlas para crear un programa en el cual se puedan enviar informaciòn e incluso elaborar tarea en equipo en
forma virtual, las pàgs. de Wikipedia y monografia para la busqueda de informaciòn relacionada con la asignatura o bien con otras areas o ramas.
Con respecto a ¿quièn va a enseñar a quièn y què le enseñarà? Nosotros como docentes seremos los guiadores del conocimiento pero ellos se enseñan por su propia cuenta o entre ellos mismos porque de esta forma se transforman en constructores de su propio conocimiento; lo que le enseñarà sera el contenido de sus programas de estudio pero con una perspectiva amplia en la cual se le dara utilidad en su formaciòn y en su vida diaria. Y lo haràn atravès del Internet.

La aventura del ser docente

El saber ser docente que nos conlleva al desarrollo de competencias profesionales para ser competente en diseño, acciòn y evaluaciòn de nuetras practicas.
-El saber aprender entraña el desarrollo de competencias gènericas para ser capaz de aprender de las transformacionesdel fenòmeno socio-educativo, asi como la identificaciòn de las àreas de mejora de la pràctica docente, y recuperaciòn de estratejia de los estilos de aprendizaje.
-El saber hacer que implica el desarrollo de competencias especìficas para tener las capacidades de transformacion de los saberes teòricos-conceptuales en practicas socioeducativas, que nos permitan conseguir nuestros propòsitos en la selecciòn de estrategias, recursos y materiales didacticos-pedasgògicos,planeaciòn y evaluaciòn de competencias.
-El saber compartir en la Educaciòn Media Superior,supone el desarrollo de competencias para el trabajo colaborativo mediante la convivencia armònica en nuestros planteles escolares, para la construcciòn de redes y comunidades de aprendizaje entre los colectivos decentes.